IRAKUR GIDA

Urtero bezala, Mondragon Unibertsitateko HUHEZIko Haur Liburu Mintegiak argitaratzen du Irakur Gida. Euskaraz argitaratzen diren ia liburu guztiak irakurri ondoren, taldeak baloratu eta sailkatu egin ditu. Beraz, Mintegiak selekzio bat eskaintzen du urtero Haur eta Gazte literaturan kaleratu diren euskarazko liburu onenekin. Klik egin hemen gida irakurtzeko edota jeisteko.

ANTTON ETA HOSTOAK

Zein polita den udazkena eta bere hostoak! Anttonek helburu bat dauka: hosto guztiak biltzea. Baina haizea harrotu da eta hosto bat biltzea abentura bat bihurtu da.
Liburu hau erraz irakurtzen da eta haurrarekin aztietara jolasteko aukera emango digu. Zer gertatuko den hostoarekin?

Ole Könnecke
Itzultzaileak: Lola Erkizia eta Inazio Mujika Iraola
Aberdania argitaletxea 2008
32 orrialde
Formatoa 25x25

ESKOLAREN BITARTEZ MUNDUA ALDA DEZAKEGU?

Magisteritza ikasten hasi nintzenean irakaskuntzaren bitartez mundua aldatu al zela pensatzen nuen, badakizue, gaztaroaren itxaropena Orain gizarteak eskola aldatu duela argi daukat, badakizue, zahartzaroaren errealitatea. Zaila da errealitatea eta itxaropenaren arteko erdiko puntua aurkitzea, baina bilatu behar dugu. David Duran-en artikulu interesgarri bat irakurri dut; "¿SOLOS ANTE EL PELIGRO? LAS GAFAS QUE NOS IMPIDEN VER LA IMPORTANCIA DE LAS INTERACCIONES ENTRE LOS ALUMNOS": "Aunque partamos de la convicción - yo la tengo- de que nuestras escuelas debn contribuir, en su medida, a mejorar la sociedad, debemos admitir sin embargo que la sociedad que nos ha tocado vivir potencia el individualismo y la competividad. [...]Si finalmente nos desacemos de las gafas de la competencia y la individualidad, compartiremos con nuestros alumnos la capacidad de enseñar, creando aulas más democráticas y futuros ciudadanos capaces no sólo de aprender a lo largo de su vida, sino también de enseñar".
 Artikulua luzea da, baina merezi du errealitatea eta itxaropenaren arteko erdiko puntua aurkitzeko. Gure ikasleek asko dute esateko eta metodologia kooperatibo baten bitartez, hau da, proiektuak, bere hitza entzun dezakegu.

EUSKARA ETA ESKOLA2.0

Gaur egun web 2.0 dela eta, gero eta errekurtso gehiago ditugu klasean euskaraz aritzeko. Hona hemen ipuinak ikusteko eta entzuteko, poemak, dokumentalak ...
Zabal dezagun euskara mundura eta gure herriko plazara!

ESPAZIOAK ETA INTERAKZIOA

Barzelonan izandako Jaurdunaldi  batzuetara (X Jornadas de innovación en la etapa de Infantil) joan nintzen. Bertan antolatutako ekintza batBartzelonako eskolak bisitatzea zen. Niri La Maquinista eskolara joatea tokatu zitzaidan. Bai aukera polita izan genuena. Astean hirutan Haur Hezkuntzako sei gelak (gela bakoitzetik hiru haur) nahasten ziren eta bederatzi espazio desberdinetara joateko aukera zuten. Espazioak "inteligencias múltiples" delakoan oinarrituak zeuden: plastika, esperimentazioa, musika eta mugimendua, hizkuntza, ateraldiak, esperimentazioa, denda, etxea eta eraikuntzak. Ikasleek libreki aukeratzen zuten eta espazio bakoitzan aukera desberdinak zeuden eta libreki nahi zuten ekintzak garatzen zuten.
Espazio hauek Nafarroako eskola askotan tailerrak ekintzaren antzekoak dira.Nire ustez La Maquinista hobetu dutena da: hiru urteko ikasleak urritik aurrera  dinamika honetan sartzen direla (INTERAKZIOA, "tutoria entre iguales") eta ikasleek libreki aukeratzen dutela bai espazioa eta bai ekintzak (AUTONOMIA eta EZAGUPENEN ERAIKUNTZA)

...ETA MIRÓREN KOADRO BAT JAKINTZA ITURBURU BIHURTU ZEN

Proiektu hau egin nuen haurrekin, ikasturte honetan institutoan hasi dira. Beraiekin ausartu nintzen proiektuen bidez lan egitea eta benetan, nahiz eta zalantzak eta beldurrak izan, asko disfrutatu nuen. Gaur egun, nahiz eta gelan ez egon; beste proiektu batzuk ditut buruan. Espero dut nire burutik ateratzea eta blog honen bitartez partekatzeko aukera izatea. Bitartean, eta nire ikasle ohien omenaldiz hona hemen beste proiektu bat.
Maider, Ainara, Haritz, Aaron, Andrea, iñaki, Julen, Maite, Irati, Iñigo, Aitor, Josu Iván, Markel, Leire, Idoia, Miren, Asier, Xabier eta Marina; suerte on zuen etapa berrian.

¡VEO TODO EL MUNDO!

"Si tuviera que definir qué es para mí un proyecto, me costaría porque cada uno es distinto y no exist un método único y válido para todos ellos.
Algunos surgen de una propuesta externa, otros de temas globales de la escuela, o de los intereses que muestran los niños, o de la necesidad de reformar espacio o de elaborar algo conjuntamente ...
Algunos son problemas para resolver en grupo, otros temas o intereses que nos permiten profundizar en ellos durante algún tiempo.

Va bien que a lo largo del curso haya propuestas diferentes para poder dar respuesta a la diversidad de intereses de los niños. Algunas tendrán más componente lúdico, otras serán más de exploración o experimentación, otras se centrarán en la expresión de sentimientos ..."
Así comienza el último capítulo del libro ¡VEO TODO EL MUNDO! Crecer juntos haciendo proyectos de Silvia Majoral (Edt. Octaedro)Un libro que se disfruta leyendo ya que contrasta teoría y práctica.

IKUSI MAKUSI

Ikusi-makusi, zer ikusi? Zer da baserrian ikusiko duguna? Ahate izutua, azeri txitazalea, perretxiko-biltzaile ... Asmakizun eta jolas, irudi eta solas: denetik duzu liburu honetan. Ongi etorri ikusi-makusika aritzeko liburu honetara.

PERRIN, MARTINE / OLAIZOLA, J. M. (ITZUL. )
Edt. TTarttalo

JUANA O EL PRIMER DÍA DE CURSO

Todas hemos sido "novatas" alguna vez. Nervios, ilusiones, espectativas ...
Este artículo , de Cuadernos de Pedagogía, refleja muy bien ese primer día de curso en una nueva escuela.

GELA PRESTATZEN

Ikasturtea hasi da; lankideak agurtu, berriak ezagutu, bilerak eta ... gelak prestatu eta txukundu behar ditugu. Espazioak ere hezitzen du; hona hemen hori buruz argitaratutako artikulu bat GURE GELA: LAU PARETA BAINO GEHIAGO . Bertan aipatzen den bezala, gure gelak ezezik pasalekuak eta komunak prestatu ditzakegu. Pasa den kurtsoan haurrek egindako marrazkiak handitu (3 urtekoek trizikloak egin zituzten eta 4 urtekoek  arraina)eta komunean kopiatu eta gero margotu genituen. Bai polita geratu zela! Miróren obra bat dirudi

!ASÓMBRATE¡

Hay veces que un proyecto trabajado en el aula te persigue. Este es el caso del proyecto que ya dimos por finalizado en marzo sobre las sombras y hace poco encontré un libro maravilloso de la editorial SM lleno de fotos de sombras. Ya lo he comprado para el curso que viene para que disfruten, jueguen e imaginen con este libro.

LIBURUETATIK INFORMATZIOA BILTZEN

 Urtean zehar liburutegiko liburuak aldatzen ditut, berritzerakoan jalinmina sustatzen delako. Egipto buruzko bi liburu eta Nathional Geographic aldizkari batzuk jarri genituen gelako liburutegian. Ikasleak laster konturatu ziren  eta interes handiz irakurtzen hasi ziren. Halako batean haur batek liburuen argazki baten fotokopia eskatu zidan. Argazkiaren azpiko testua irakurri nion eta fotokopia atera genuen. Poz pozik bere lagunei erakutsi zion eta nola ez, gainontzeko guztiak fotokopiak nahi zituzten.
Fotokopien esker ikasleen interesaz konturatu nintzen, eta horrela proiektua bideratu nuen. Argazki bakoitzetik bi fotokopia atera nituen; bat ikasleentzat eta bestea hormairudiak egiteko. Lau ormairudi egin genituen ondoko gaiekin: "MOMIAK ETA SARKOFAGOAK"; "EGIPTOKO ESKULTURAK", "EGIPTOKO PAISAJEAK" eta "EGIPTOKO MARRAZKIAK".

FAMILIAK GELA BARRUAN PARTE HARTZEN DUTENEAN

Betidanik kostatu zait nire gela familiei irekitzea, garen bezala erakusteko beldurragatik edota euskararen aitzakia dela eta, normalean guraso erdaldun izan ditudalako. Aurten eskola berri batean egoteagatik "araua" apurtzea ausartu naiz; beraien bidaiak kontatzera bi aita eta ama gure gelara etorri dira.

Bisita hauek bai baliogarriak izan direla! Benetan polita gurasoek prestatu dituzten hitzaldiak (egokituak, dibertigarriak, argazkiz beteta, errekurtso berriekin, janaria ere ekarri zuten ...). Ikasleen jarrera oso ona izan da (galderak, errespetua ...) Hiru hitzaldiak gazteleraz izan ziren. Une hoietan beraien arteko hizkera gaztelaniako joera zeukan; nirekin euskaraz eta hitzaldia ematen zuenarekin, nola ez, gaztelaniaz, horrek erreztu zuen ikasleek galdera sakonagoak egiteko.Asko ikasi dute.
Eta nik zerbait ikasi dut; merezi du gelako atea zabalik uztea.

EGIPTOKO BIDAIA

Kurtsoa bukatzeko eskola osoak proiektu bat egiteko ardatza dugu: BIDAIAK.
Bidaia bat nola egiten den ikasteko gurasoak beraien esperientzia kontatzera gonbidatu ditugu.
Aldi berean aste santuko oporrak partekatzean, haur batek kontatu zigun museo batetara joan zela eta bertan MOMIA bat ikusi zuela. "Zer da momia bat?" galdetu zuten bere klasekideek. Argi zegoen zein zen ikasleen jakinmina. Haurren interesa eta eskolaren ardatza lotu ezkero, gure hurrengo proiektua EGIPTOko BIDAIA izango da.

KOROKORO

Korokoro (rodar, en japonés), de Emilie Vast, es un libro desplegable que cuenta, sin palabras, una historia que parece simple: un erizo rueda de izquierda a derecha, cruzándose con otros animales y con distintas plantas, y en sus púas van enganchándose hojas y frutos. El inesperado final hace que la historia no sea tan sencilla como parecía.
El interés del álbum como tal está, sobre todo, en su condición de objeto artístico elegantemente diseñado, compuesto y editado. Pero, así como hay álbumes-objeto que tienen interés por la originalidad de la idea o de su concepción, este también cuenta con un mini-argumento cuyo desenlace arranca una sonrisa de sorpresa.

Autor: Emile Vast

Editorial: Barbara Fiore Editora 2009

ISBN: 978-84-936778-3-1

TONUCCI

Nahiz eta Tonucci liburuak askotan irakurri, beti dago zerbait ikasteko.

....

Dos instituciones controlan a día de hoy la vida de nuestros hijos:
la televisión y la escuela, por este orden. Ambos reducen el mundo
real de sabiduría, fortaleza, templanza y justicia hacia
una abstracción sin final y sin frenos.

Las escuelas están diseñadas para producir, a través de
la aplicación de fórmulas, seres humanos estandarizados
cuyo comportamiento pueda ser predecible y controlado.

Es absurdo y anti-vital moverte de aula en aula al sonido
de una sirena durante todos los días de tu infancia natural
en una institución que no te permite ninguna privacidad y
que incluso te la quita en el santuario de tu propia
casa pidiéndote que hagas tus “deberes”.

Necesitamos volver a pensar en las premisas fundamentales
de la escolarización y decidir qué es lo que queremos
que los niños aprendan y por qué.

Tenemos que devolver a los niños tiempo libre desde ya mismo
porque esa es la clave para el auto-aprendizaje,
y debemos re-introducirles en el mundo real tan rápido
como sea posible para que el tiempo libre pueda
ser gastado en algo más que abstracciones.
John Taylor Gatto
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INFORMAZIOA

ARGIA, ITZALAK ETA ELEKTRIZITATEA

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ARGIA, ITZALAK ETA ELEKTRIZITATEA  proiektua erabat esperientziala izan da. Fitxa gutxi egin ditugu, baten bat badaezpada; badirudi papera ez badugula sortzen ez dugula ikasten. Baina nola erakutsi gurasoei ikasleek egiten eta ikasten dutena? Ikasleek bere etxeetan aipatzen dutena modu bat da. Bestea, argazki eta bideo bitartez. Hauek oso baliogarriak powerra osatzeko gero bai haurrei eta bai familiei erakusteko web orria bitartez. Horrez gain, baliogarria izan da ere, gelako esperientzia dokumentatzeko.

ITSASONTZIAREN ISTORIOA

Argia eta itzalen proiektua nahiko esperimentala izan da, hala ere idazketa eta irakurketarko uneak izan ditugu. Bideo batean ipuin bat itzalekin ikusi genuen, eta gu bat egitera animatu ginen. Hiru silueta genituen: dordoka, olagarroa eta itsasontzia; hauek izan ziren ipuinaren protagonistak. Ikasle bakoitzak, txandaka, ipuinaren zatitxo bat asmatu zuen eta nik beraiek esandakoa idazen nuen. Bukatzerakoan  izenburua erabaki genuen. Beste egun batean testuari zegokien argazkiak atera genituen. Eta hona hemen gure lanaren ondorioa.

ITSASONTZIAREN ISTORIOA

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GOAZEN!

Dendara joateko bidea ez da luzea, patioa zeharkatzea besterik ez da. Dena den, etxe aurreko patio hau ez da nolanahikoa irudimenaren begiekin ikusten denean. Eguneroko eginkizun sinpleak, abentura fantastiko bihurtu daitezke ume batentzako.

Dematons, Charlotte
Goazen!
Itzulpena: Bakun, itzulpen zerbitzuak
Donostia: Ttarttalo, 2007
ISBN 978-84-9843-052-3

ITZALAK ETA ARTEA

Lankide baten kolaborazioaren esker KUMI YAMASHITA (www.kumiyamashita.com ) artista ezagutu dugu. Bere artea oso berezia da, material desberdinekin (zenbakiak, zakarrra, eraikuntzak ...) itzal desberdinak sortzen baitu. Guk klasean imitatu nahi genuen, baina benetan zaila gertatu zaigu. Hala ere benetan disfrutatu dugu bere arte lanak eta bere bideoa ikusten.

LOS PROYECTOS, TEJIDOS DE RELACIONES Y SABERES

Creo que "Cuadernos de Pedagogía" del mes de abril no tiene desperdicio. En su sección de experiencias publica distintos proyectos realizados en el aula.
La experiencia de Educación Infantil: YO QUIERO APRENDER A VOLAR; la de Educación Primaria: ¿ES REAL LA REALIDAD? y de Secundaria: UN GRUPO PEQUEÑO; GRANDES COSAS y DESDE EL MARGEN.
Y un último artículo sobre la formación docente: DE LAS COMPETENCIAS A LOS PROYECTOS DE TRABAJO.
Además para aquellos que trabajamos para que nuestro alumnado sea plurilingüe  y en una lengua vehicular distinta al castellano, también podemos encontrar una entrevista a URI RUIZ BIKANDI; especialista en enseñanza y didáctica de segundas lenguas; la cual apunta «La introducción temprana del inglés en pequeñas dosis supone un costo enorme sin un rendimiento claro», tal como íbamos intuyendo muchas compañeras y compañeros docentes.
Para ir creando espectativas clic aquí para leer el artículo gratuito de "Cuadernos de Pedagogía".

KALANBREAK

Gela batean proiektuen bidez lan egiteak ezusteak dakar. Gelan egindako "kobazuloan" haurrak jolasten ari zirela barreak eta algarak entzuten genituen. Zer gertatzen zen galdetzerakoan, kobazulora sartzera gonbidatu ninduten; eta han ikusi nituen bere adatsa gorantz. Horri buruz hitzegin genuen eta nahiz eta gezurra irudi, gertaera hau eta txirristatik jeitsi eta gero izaten zituzten kalanbreak lotu zuten.

TETAS

Este libro nos da la opción de conocer nuestro cuerpo de una manera natural y divertida. El texto permite que las niñas y niños se den cuenta de la importancia de la lactancia materna y provoca conversaciones muy bonitas sobre su "pasado", hermanitos...
Este título pertenece a la colección "El mapa de mi cuerpo", editada por Media Vaca que trata sobre diversas partes del cuerpo humano. Son seis títulos en los que no sólo destaca la originalidad de los temas sino, sobre todo, el tratamiento, respeto y proximidad con el que se dirigen al lector infantil. El autor de los textos y dibujos es Genichiro Yagyu.
Los otros titulos  de esta colección son: Agujeros de la nariz; Plantas de los pies; Dientes; Costras; y Ombligo.

NOLA LORTU ILUNTASUNA?

Proiektuen bidez lan egiterakoan askotan gure gelako espazioa aldatu behar dugu. Gure sukalde txokoa oihal beltz batez baliatuz,kobazulo bat bezala geratu da, barruan linternekin jolasteko aukera izateko.

Lehioak ere aldatu dira. Zelofan papera jarri dugu. Badirudi eguzkiaren izpiak kolorez aldatu direla. Horrez gain paisajea beste modu batez ikusten dugu.

Gelako kortxoa itzalekin sortu diren produkzio batzuekin apaindu dugu

BIDEO MOTIBAGARRIA

Bideo hau benetan polita da. Oso motibagarria izan zen eta gero ikasleak imitatu nahiean jolasten ibili ziren.

TXOKOAK ETA EKINTZAK

Aste berria, ekintza berriak.
Linternekin jolasteko aukera izateko"sukalde" txokoa erabat aldatu dugu. Oihal beltz handi batekin "leitze" bat egin dugu eta barruan dena ilun dagoenez linternekin itzalak egin ahal dira. Baina eskuekin itzalak egitea zaila da, hori dela eta beste txoko batean kartulinez siluetak egiten ari gara, beste momentu batean kobazuloan jolasteko. Beste txoko batean lagunen itzalen argazkiak ditugu eta ia norena den bakoitza asmatu behar da. Galdezka eman dute saio osoa "zurea da?". Plastika txokoan kartulina beltza, edo argia ez dagoenean bezalako kartulinan koloretako puntuak egin ditugu, beno, baten bati eskua eskapatu zaio eta puntuak baino gehiago egin ditu.

MATTINEN BELDUR-KUTXA FELIX, EL COLECCIONISTA DE MIEDOS

Fina Casalderrey & Teresa Lima 
978-84-9871-207-0
40 págs. cartoné 25x23 cm
OQO editora, octubre 2009 TXALAPARTA  9788481365771

Toda persona tiene miedo a algo y a veces nuestros miedos los escondemos. Mediante esta historia podemos favorecer la expresión de sentimientos, sacando partido de lo que, en principio, podría parecer una limitación o una barrera para el día a día.
A partir de 4 años.

BELDURRA

ARGIA dagoenean gauzak ongi ikusten ditugu, baina argia ez dagoenean, ILUNTASUNean beldurra sortzen da. Ostiraleko asanbladan BELDURRAri buruz hitzegin genuen, beldurra bai iluntasunean eta bai argitasunean. Monstroak, buruhezurrak, krokodriloak, sorginak, zarata ezezagunak, otsoak, banpiroak ... Gelako ikasleak iluntasunean beldur direnean gurasoengana doaz, argia pizten dute edota maindireen azpian sartzen dira.
Gelan gure sentimenduendako lekua badago, horrela elkarrezagutzen gara eta errespetatzen gara.
Proiektuen bidez lan egiteak ikasleak bere sentimenduak, iritziak partekatzeko aukera gehiago ematen du; ahozkatasuna landuz.

LO MÁS PELIGROSO, EL PRÍNCIPE AZUL

Escrito por LA VANGUARDIA.es 13/02/2010

Si hay un papel que se perpetúa, por más que se haya avanzado y se hayan corregido estereotipos en la literatura infantil, es el del príncipe azul. Y para muchos psicólogos y pedagogos, es el personaje más peligroso.

El mito del príncipe azul se mantiene en los cuentos, en los juegos (el Kent de la Barbie), en las películas (el capitán de Pocahontas), en las novelas y revistas para adolescentes, e incluso en las destinadas a adultos, pues a las famosas que inician una relación se les sigue preguntando si aquel es, al fin, su príncipe azul. Este referente es siempre un hombre soñado, irreal, mientras que las princesas de los sueños de los chicos acostumbran a ser de carne y hueso, normalmente cantantes o actrices despampanantes. "El estereotipo de príncipe azul es perjudicial porque hace que las niñas se identifiquen con esas figuras y vean algunos elementos mágicos de ese príncipe azul en un compañero o amigo cuya conducta creen que podrán cambiar con un beso, con entregarse, porque el amor lo puede todo; y para el niño también es negativo, porque transmitimos que el príncipe tiene que conquistar, ser valiente, decidido, osado, y les enseñamos que la conquista es algo vinculado a la hombría, y que así serán más valorados por los hombres y por las otras mujeres, porque el príncipe azul siempre es deseado por el resto de las mujeres", explica Cristina Ramos. También María Rosal Nadales opina que, en cuestión de estereotipos sexistas, "lo más peligroso son las imágenes de amor romántico y sumisión que todavía encontramos", sobre todo en novelas y revistas para adolescentes. Virginia García-Lago añade que resulta muy dañino que se perpetúe que sólo la chica guapa consigue al príncipe azul y tiene éxito. "Luego viene la anorexia, el aluvión de operaciones de cirugía estética...", apunta. propio, cuidando el lenguaje y la entonación, porque las palabras no son neutras ni inocentes, los niños y niñas notan si tú censuras lo que estás contando, y también saben si son historias quehacen referencia al pasado, a cómo se hacían antes las cosas; lo más sexista de todo es que el lenguaje no sea inclusivo, que se utilice el masculino universal y se deje a las niñas fuera", dice Imaz. Coinciden con ella las maestras consultadas. "A veces basta dramatizar las escenas sexistas cambiando los elementos masculinos por femeninos para que los niños lo vean ridículo y se rían; otras veces la solución es cambiar el final y que la princesa diga al príncipe que no se casa con él porque ni siquiera le conoce y, además, prefiere ir a estudiar al extranjero", sugiere Ramos. "No se trata de dejar de lado los cuentos tradicionales o los sexistas, sino de formar lectores y lectoras críticos que disfruten con la lectura y sean capaces de interpretarlas en sus coordenadas socio-históricas, entendiendo que el momento actual responde a otros parámetros en los que no debe establecerse ninguna discriminación entre niños y niñas", afirma María Rosal Nadales, profesora de Didáctica de la Lengua y la Literatura en la Universidad de Córdoba. Y enfatiza que, a pesar de las nuevas corrientes del mercado, la literatura infantil ha avanzado en todo lo relacionado con los estereotipos, y hay editoriales, padres y madres, y maestros y maestras que se esfuerzan a la hora de elegir las lecturas para los niños.

ARGIA

Gaur gelara sartu naiz eta nekiena zihurtatu dut; klaseko ekintzak ez dira ateratzen ez badaude ongi planifikatuak. Editorialaren bat izatekotan erraza, hurrengo horria (fitxa) azaldu eta kitto. Baina ni  prisma baten bidez argiaren deskonposaketa ikustea nahi nuen (hori azaltzea fitxa bat azaltzea baino zailagoa da) eta gaizki planifikatu dudanez ikasleak ez dira adi egon.
Eskerrak haurren ikasteko gogoak handiak direla. Gelako pertsianak jeitsitak ziren eta argia itzalita baina hala ere elkar ikusten ginen. Nondik sartzen zen argia gure gelara? Argia ez dagoenean gauzak ikusi ditzakegu?
Ohial beltz baten azpian sartu gara, orduan ez genuen ezer ikusten eta horrek ikasle batzuengan beldurra sortu du.

ITZALAK

Gezurra dirudi, baina gaur eguzkia ikusi dugu; horrek aukera eman digu argiarekin jolasteko. Patiora atera gara eta eguzkia non zegoen ikusi ta gero forma desberdinak egin ditugu. Hurrengo egunean asmatu beharko dugun nork egin duen forma bakoitza.

EDUCACIÓN DEL CARACTER, NÚCLEO DE LA PERSONALIDAD

El filósofo José Antonio Marina publicó un buen artículo sobre la importancia que tiene la escuela respecto a la formación del caracter. Lo podéis leer en el siguiente enlace http://www.cuadernosdepedagogia.com/ver_detalleArt.asp?idArt=13338&action=ver

NEU NAIZ EDERRENA

Bai parre egin dugula RAMOSen liburu hau irakutzerakoan. Historio honen bukaera benetan berezia. Horrez gain aproposa hizkuntza ikasteko testua behin eta berriro errepikatzen baita.

ARGIA ETA ITZALAK

Ikasle bati linterna bat oparitu diote eta klasean ... proiektu berria hasi gara: ARGIA ETA ITZALAK. Non dago argia? Zein koloretakoa da itzala? Eguzkiak itzalak sortzen ditu? Nola funtzionatzen du linternak? Gauza guztiek itzala dute? Zer gertatzen da argia ez dagoenean? Bufff
Sarean oso gauza interegarriak aurkitu ditut http://www.youtube.com/watch?v=sASp8wJGBkQ&feature=fvw ikusteko eta gozatzeko.